19.新文科教育专业认证现场考查专家组工作流程是什么？

现场考查专家组工作流程主要分三个阶段：

（1）进校前，专家组每位专家认真审阅专业自评报告，填写自评报告专家个人分析意见表，拟定考查重点和考查日程。

（2）进校期间，开展现场考查活动，了解和掌握专业的情况，依据标准做出判断和评价，完成“现场考查专家工作手册”，讨论形成专家组现场考查结论，初步讨论现场考查报告。

（3）现场考查结束后，15个工作日内专家组形成并提交《专家组现场考查报告》。

20.新文科教育专业认证专家现场考查形式有哪些？

现场考查专家组主要采取的考查形式包括：会晤被认证专业所在学校有关职能部门负责人；访谈被认证专业及所在学院(系)负责人，特别是专业负责人；访谈教师；访谈学生；审阅学生学习成果；访谈毕业生和用人单位代表；查证相关支撑材料；考查教学条件及教学管理；听课等。

21.学校申请新文科专业认证前要做哪些准备工作?

评建准备是新文科教育专业认证的基础工作，原则上参评高校至少在提交认证申请前一年开始评建准备，主要任务是比照认证标准，找出自身存在问题与差距，逐步改进提升，具体包括：

学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动新文科专业教学改革，引导新文科专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。

专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，有针对性地改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。

教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。

22.新文科教育专业认证对学科专业课程教师有何新的要求？

新文科教育专业认证是一项系统性、根本性的人才培养改革工程，对担任学科专业课程的教师有以下新的要求：

（1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业的毕业要求；

（2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系；

（3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑；

（4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节；

（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式；

（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价要指向课程目标的达成；

（7）有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

23.什么是“OBE”教育模式？

OBE，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

24.为什么新文科教育专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致？

新文科教育专业认证是一种举证式认证，现场考查专家组主要是通过参评专业的“说”、“做”、“证”三个环节，来查证和判断专业人才培养质量状况是否达到新文科教育专业认证标准要求，并给出认证结论。

（1）所谓“说”，即“自己是怎么说的”，参评专业要明确自己的办学定位、培养目标、毕业要求等。

（2）所谓“做”即“自己是怎么做的”，参评专业以培养目标和毕业要求为导向所实施的教学活动以及对学生整个学习过程进行全程跟踪与形成性评价的措施与做法。

（3）所谓“证”即“证明自己所说和所做的”，参评专业要为证明自身达到标准要求逐项提供相关证明材料。

（审核：丁景良 胡文靖 编辑：李锦）